1、——教育部基础教育二司负责人就《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》答记者问日前，教育部印发了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）。
3、正确认识和理解数学核心素养21世纪，我国确定了“立德树人”“以人为本”的教育改革指导思想，强调以课程为载体落实指导思想，进而以高中课程标准修订为突破，探索、积累经验，逐步推广。
4、教材内容的纵向联系主要指小学和初中、初中和高中的教学衔接问题，横向联系则关系到各学科教材之间知识点的内在联系。对此，修订版新课标也有所强调。
5、没有歧义。能用、管用、好用即是课程标准思想性、科学性、系统性、适宜性、可操作性、指导性六性的重要体现，也是这次课标修订的一个非常重要的特点。本次课标修订的目标直指落实立德树人教育的根本任务，目的是通过课标让立德树人的根本任务真正能够落实到每一节课、每一个活动里面，真正落到实处。
6、“双减”政策是中央关于教育改革的战略部署，修订后的义务教育课程方案和课程标准为“双减”政策落实提供了课程政策依据和专业支撑。首先，教师要对标义务教育课程标准中的学业质量标准，学业质量标准对于教师教什么、教到什么程度，或者说学生学到什么程度都提出了明确的要求。
我国小学数学教育的发展历经课程改革前期，课程改革中期（仿美），课程改革后期（中国特色）3个时期。课程改革前期：在中国国内，小学数学教育发展历程的开端可以追溯到20世纪50年代。当时，小学数学教育主要以背诵题目和机械计算为主，注重记忆与运算能力训练，强调基本知识的掌握。
课程改革中期：1980年代，数学教育改革逐步深入，小学数学教育开始重视学生数学思维能力的培养和解决实际问题的能力。教材内容变得更加丰富多元，引入了数学问题和游戏，旨在培养学生兴趣的同时提升思维和创新能力。教学方法也得到改进，传统的灌输式教学逐渐被淘汰，取而代之的是更多的启发式和探究式教学法。
第一个阶段是小学数学课程体系选择期（1949—1957年）。第二个阶段是小学数学课程体系探索期（1958—1965年）。第三个阶段是小学数学课程体系形成期（1966—1986年）。第四个阶段是小学数学课程体系完善期（1987—2019年）。
我国小学数学教育的发展历程大致可以分为以下几个阶段：小学数学课程体系选择期（1949—1957年）。1949—1952年我国进行了第一次课程改革，在改造旧教育的基础上统一新课程。为了统一新课程，制订了《小学算术课程暂行标准（草案）》，此后又相继颁布了《小学算术教学大纲（草案）》。
进入20世纪60年代后，数学教育经历了文化大革命的挫折，但1977年后，随着各项改革，各校有了更大的自主权，应用数学研究和基础研究并重，课程设置更加丰富，不仅基础数学、计算数学和应用数学专业得到发展，还出现了新的数学分支和应用领域。
再次，教学过程应是师生共同探讨的过程，教师应成为学生学习的促进者和伙伴，共同探索知识，共同解决问题。最后，教学中应鼓励学生多表达自己的想法，通过语言表达来提升逻辑思维能力。教师应关注学生的思维过程，而不仅仅是结果。总之，小学数学课程改革要求我们教师更新教育观念，创造生动活泼的课堂氛围，引导学生从生活实践中学习数学，理解数学，享受数学学习的快乐。
增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
活动课上，在老师的指导下，我们分成小组，通过自己动手去测量、拼凑、剪切、计算，去探索发现的规律、掌握数学知识。这样，即培养了我们的动手能力，又提高了我们的思维能力，而且让我们初步尝到了数学家研究问题成功时的滋味，使我们对数学的学习兴趣倍增。
在新课改的背景下，小学数学课程的改革主要体现在以下几个方面： 重视数学思想的灌输和问题解决能力的培养：新课程强调的不仅是公式的记忆和算法的掌握，更加注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。通过课程设计，学生被引导去观察、分析、推理和抽象，以便将数学知识应用于现实生活中的问题解决。
体现新的课程理念，落实新一轮课程改革要求的核心环节是课堂教学的改革。作为一名课程改革的一线教师，我认为我们工作的主阵地是在课堂，工作的核心应是转变自己的教学行为和学生的学习方式。
真正体现了不同的学生在数学上得到不同的发展，感受到了学习数学的乐趣。教师的变化 教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
新课程改革理论指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景”。
教师要做符合新课程要求的课程改革的实践者、研究者、推动者。 关注学生，尊重学生，注重理论联系实际。 每个学生都有着探求和掌握数学学科知识的迫切欲望。
新课改理念下的小学数学课堂教学，彻底改变了教师教学理念，改变了学生学习方式，打破了传统课堂教学中个体学习统一天下的局面，真正让学生从喜闻乐见的生活情境和客观事实当中体验数学。虽然在新课改影响下，教学方式发生了根本变化，但是，从主客观方面考虑，依然存在一些问题，主要表现为： 一是重设计，轻实际。
