教育观点包括：（1）经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用；（2）科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳；（3）《论科学的价值和发展》（1623年）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。A、B项正确。与题干不符，排除。
【答案】：C 本题考查的是对教育目的理论的基本观点的理解。“没有无教育的教学，也没有无教学的教育”说明脱离了德育的智育和脱离了智育的德育都是不存在的。此观点强调了德育和智育的重要性，二者缺一不可，体现了教书与育人的关系。C项正确。A、B、D三项：题干中没有涉及此类关系。
本题考查教育学家的教育观点。赫尔巴特提出，教学永远具有教育性。
教学的教育性原则：提出“我想不到有任何不教学的教育，正如相反，我不承认有任何无教育的教学”，强调德育和智育相结合。理论基础：主张将伦理学、心理学作为教育学的理论基础。三中心：赫尔巴特特别强调教师的地位，提出“教师中心、教材中心、课堂中心”。
赫尔巴特主要的教育观点有：（1）教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学。赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。（2）教育目的。教育的最高目的是道德和性格的完善。（3）教育性教学原则。
1、赫尔巴特（J.F.Herbart，1776-1841）是近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育学史上被誉为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作，标志着教育学正式步入科学化阶段。
2、“科学教育学之父”的19世纪德国的赫尔巴特。他是传统教育学派的代表，提出了“课堂中心”、“教师中心”、“教材中心”，这就是我们所说的“旧三中心”。旧三中心把教师处于主体地位，强调课堂上知识的单向传授，方式是灌输式的，学生是被动进行学习的。20世纪美国出现的一位教学大师——杜威。
3、夸美纽斯，近代教育之父，被称为教育学之父、教育科学之父，奠定了教育学的基础。赫尔巴特，传统教育学代表人物，科学教育学之父，现代教育学之父，是现代教育理论的奠基人。杜威，实用主义哲学家，进步教育代表人物，现代教育代表人物，以学生为中心的教学理念，影响深远。
解析：赫尔巴特（1776—1841），近代德国著名的教育家、心理学家，被誉为“科学教育学的奠基人”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。首先他叩开了教育学科学化之门一将教育学建基于哲学、心理学之上。正如其所写的“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。
《普通教育学》是德国教育家约翰·弗里德里希·赫尔巴特创作的教育学著作，首次出版于1806年。作者在该书中提出了一个崭新的教育学体系，他把教育学分为三大部分：管理论、教学论和训育论，并试图把教育学建立在实践哲学和心理学的基础之上，使教育学成为一门科学。
作者及成书时间：该书由约翰·弗里德里希·赫尔巴特创作，首次出版于1806年。内容概述：赫尔巴特在该书中提出了一个崭新的教育学体系，将教育学分为管理论、教学论和训育论三大部分，并试图把教育学建立在实践哲学和心理学的基础之上，使教育学成为一门科学。
赫尔巴特（1776-1841年）是19世纪德国著名的哲学家、心理学家、教育家。他明确提出了把教育学建成一门独立学科的设想，并提出了完整的教育理论体系，被称为现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学之父。主要的代表著作是1806年发表的《普通教育学》。
西方教育社会学主要分为两大理论流派，分别是和谐理论学派和冲突学派。和谐理论学派，以功能主义为支撑，早期代表人物如英国的斯宾塞、法国的迪尔凯姆，当代的代表如美国的帕森斯、特纳，以及英国的伯恩斯坦、霍珀等。
功能主义：这一理论集中探讨教育对社会的功能和贡献。塔尔科特·帕森斯（Talcott Parsons）和罗伯特·默顿（Robert Merton）是该理论的主要代表人物。他们提出，教育制度在培养合格的劳动力、传承社会价值观、维护社会秩序和稳定方面发挥着关键作用。
法国社会学家埃米尔·迪尔凯姆通过其著作，为教育社会学的发展奠定了基础，强调教育的社会性质和功能。 美国的社会学者如华德、劳史和爱尔德等人着重研究教育在社会问题解决中的作用，推动了该领域的制度化进程。 20世纪30年代后，教育社会学经历了从关注教育实践到研究教育与社会结构之间关系的转变。
关于教育社会学研究对象的代表性学说如下：功能主义：该理论主要关注教育对社会的功能和贡献。塔尔科特·帕森斯（Talcott Parsons）和罗伯特·默顿（Robert Merton）是功能主义理论的代表人物。他们认为，教育制度有助于培养合格的劳动力、传承社会价值观、维护社会秩序和稳定。
教育社会学的萌芽时期代表人物是苏格拉底，人物介绍如下：苏格拉底终生从事教育工作，具有丰富的教育实践经验并有自己的教育理论。但是他并没有创办自己的学校。那么他在哪里施教呢？他怎么施教呢？广场、庙宇、街头、商店、作坊、体育馆等等，都是他施教的场所。
1、德国教育家瓦根舍因创立了接受学习理论。瓦根舍因（Martin Wagenschein，1896年-1988年），德国教育实践家，曾任蒂宾根大学教授。他根据多年从事教学的经验，首先在物理和教学中提出“范例教学”理论，并率先实践，著有《物理课程的教育之维》《理解学习》。
2、范例教学是瓦根舍因提出的 瓦根舍因，德国教育实践家，范例教学法创始人。与布鲁纳和赞可夫被认为课程现代化的三大代表人物。根据多年从事教学的经验，首先在物理和教学中提出：“范例教学”理论，并率先实践。
3、瓦根舍因，德国教育实践家，范例教学法创始人。与布鲁纳和赞可夫被认为课程现代化的三大代表人物。根据多年从事教学的经验，首先在物理和教学中提出：“范例教学”理论，并率先实践。
德国教育学家赫尔巴特把教学过程分为“明了，联想，系统，方法”四个阶段，其后的戚勒和来因据此加以扩充，提出了五段教学法，即预备—提示—联想—总结—应用。
【答案】：C 德国教育学家赫尔巴特的教学模式是：预备-提示-联想-总结-应用。
采用“预备、提示、联想、总结、应用”的教育模式的教育学家是齐勒尔和莱茵。【简介】：赫尔巴特学派在德国的主要代表人物是齐勒尔（1817－1883）、斯托伊（1815－1885）、赖因也翻译为莱茵（1847－1929）。
预备提示比较概括应用的阅读教学模式是赫尔巴特提出的。赫尔巴特（1776年－1841年）是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。
预备：唤起有碰团逗关的旧观念，以引起对新知识的兴趣。提示：讲授新教材。联想（比较与抽象）：对新旧知识进行分析比较，使之建立联系。总括：得出结论、定义或法则。应用：运用得出的概或脊念或法则解答课题或练习。
