1、存在的问题 活动内容过于单一，缺乏趣味性：很多班队活动内容设置过于单一，缺乏趣味性，使得学生参与热情不高，影响了活动效果。教育方法单一：在开展班队活动时，教师往往采取“讲解式”、“展示式”的方式，缺乏互动性和参与性。
2、随着时间的推移，班级就会出现各种各样的问题，学生也将难以管理。
3、如何解决这些问题，要从以下三方面入手：（一）转变教师观念。班级管理的宗旨和根本目的应该是以班级为活动载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生的个性特征，激发学生的主体意识，鼓励学生大胆创新，培养学生实践能力，让学生主动去感知、体验、判断，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。
农村小学班级管理对策 （一）根据农村学生差异，合理运用教育手段。 农村小学多是来自农村，他们性格各异，家境各异，经历各异，要想把这样的大家庭管理好，需要班级管理者根据具体情况具体分析，整体把握，全面深入了解学生情况，针对每位学生的具体问题，正确分析，对症下药。 对各方面都比较好的学生，应正确引导其追求自我价值。
小学班级管理实践中存在的问题 管理方式简单、缺乏民主 当前，在班级管理中，班主任主要采取了如下两种管理方式：一是教师在管理上以自我为中心，从自己的意识出发，用武断独裁的方式来管理学生和要求学生。
【班级管理存在的问题】由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。【建立以学生为本的班级管理机制】以满足学生的发展需要为目的；确立学生在班级中的主体地位；训练学生自我管理班级的能力。
班级管理是学校工作的基础 （2）班级管理是开展教育活动的保证 （3）班级管理是班集体建设的基本手段 （4）班级管理是锻炼和培养学生自治自理能力的.重要途径 当前小学班级管理存在的问题 管理方法陈旧 在这种模式下，班级管理以经验型为主，重视班主任的常规活动。
小学班级管理中存在的问题 （一）管理者角色定位不当 管理者角色定位不当，是指受到传统学校教育思想的束缚，班主任不能从管理者的角色中脱离出来。换言之，班主任仍然充当或者独自充当班级的管理者。班主任不应该是班级管理的组织者和施行者[1]。
小学班级管理实践中存在的问题 管理方式简单、缺乏民主 当前，在班级管理中，班主任主要采取了如下两种管理方式：一是教师在管理上以自我为中心，从自己的意识出发，用武断独裁的方式来管理学生和要求学生。
小学班级管理存在的问题和解决对策 小学班级管理存在的问题 （一）班级管理思想落后 在小学管理中绝大多数班主任往往忽视小学生的主体地位，停留在老套的教育模式上。在小学的班级管理中，班主任希望小学生在思想、学习、各项活动方面都遵循他的思维、套路，不愿学生越过他规定的范围。
通过查阅各种资料，可以看出，小学班级管理中存在很多公平方面的问题，例如：重视班级的社会功能，忽视个别学生的个性发展、重视正式群体，忽视非正式群体、重视处境好的学生，忽视处境差的学生、重视成绩好的学生，忽视成绩差的学生。管理者只有树立公平的理念，运用科学化的管理模式，才能使学生健康全面的发展。
小学班级管理中存在的问题 （一）管理者角色定位不当 管理者角色定位不当，是指受到传统学校教育思想的束缚，班主任不能从管理者的角色中脱离出来。换言之，班主任仍然充当或者独自充当班级的管理者。班主任不应该是班级管理的组织者和施行者[1]。
